历奇

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历奇的英文为adventure,在<牛津字典>中的解释为”冒险、奇遇”。
* A4 f2 u- v* K8 D' k6 i2 q* W, [历奇是指一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的、与日常生活方式不同的活动过程。参加者在活动中必须面对成功与挫败，更要处理即时的危机和真实的处境。
历奇训练是指通过一系列精心设计的历奇活动，导师循序渐进地介入，让学员处于一个既陌生新奇又充满合作气氛的环境中，经历各种不同的难题和挑战，体验解决难题、战胜挑战的成功感，将经验整理、升华、转移、应用到日常的生活实践中，达到教学与辅导目标的一套特定手法。

说到历奇的起源，先要介绍有“外展训练之父”之称的韩建德（Kurt Hahn,有些资料也译为汉思或科翰）。他1886年生于德国柏林一个犹太家庭，毕业于牛津大学。他觉得：一切知识都源于实践！就如同学游泳和骑自行车，因为经验来自亲生体验，就会深刻得终身不忘。他首先提出外展训练（也称拓展训练）的理念。“外展”是一个航海术语，意思是一艘船驶离熟悉的港口，引申为人们离开熟悉的事物，勇于面对尝试，并随着挑战自己的能力而成长。
3 L! C/ o) l' a6 x; i" ]“你拥有的超过你意识到的”这是韩建德教育哲学的主旨。他相信每个人都有更多的勇气、力量、潜能和善良心。他希望创造一种环境，让人们不必通过真实的艰险、自我怀疑、厌倦、受嘲笑、失败等经历，就能领悟和发现真理，认识自己，了解别人。
5 h) f2 M0 k+ f/ P& h. K6 e在第二次世界大战期间，德国人在大西洋的海底用潜艇攻击英国船只，由于海水冰冷，又远离陆地，所以造成大批量的人员牺牲。后来人们发现每一次这样的灾难都会有一小部分船员能够活下来，但奇怪的是活下来的是那些人并不是一些年轻的水手，而是在那些年纪相对要长的老水手，于是韩建德得出结论：当灾难来临时候，决定你是否生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质。年老的水手有着丰富的经历和阅历，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了厄运对他们的纠缠。而年轻的水手们，当灾难来临的时候，精神的沮丧会导致人的生理防线全面崩溃，造成体力的集聚下降，最终的结果的是死亡。
* S5 M4 T* i# ~1941年，韩建德在威尔士创立了第一间外展训练学校，目的是训练年轻的英国海员的海上技巧和面对困难时的不屈精神。
二战结束后、这所学校的功能也随之退化，后来一些组织行为专家从这所学校的培训的培训模式里得到启发。他们认为：随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多人和管理者经常遭遇着落海水手同样的景遇，人们在面对节奏飞快的工作氛围和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑、更为严重的很多人承受不了压力会作出极端的行为。种种这些现象给企业和个人带来很大的损失。于是在英国慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。
1960年，美国开始引进外展训练的创意和训练方式，通过高山瀚海的户外实践培养学员们坚韧不拔的性格。
8 o1 C" w+ X( N/ N+ Y4 B1971年，美国人Jerry Pieh在传统的外展课程里加入一些历奇课程，课程有一群外展训练学校教练所设计和带领，活动包括游戏、绳网、短途登山等。并获得美国联邦教育局的三年资助，取名为“历奇训练”。
5 m" T+ b8 u7 _1998年，在一群热心的历奇工作者的努力下，于6月成立了“香港历奇辅导协会”。
) F3 J8 U- l+ Y& j5 \' L1 l0 n, K: C% U相对于传统外展训练费用和受伤机率高、可持续发展和适用性弱的缺点，历奇训练体现了课程趣味性浓、参与性大、安全性高、针对性强、应用性广、启发性深等特点。
- u2 w7 L- h; }, A+ A历奇培训定义为：在合作、互动、有趣的氛围下，以自主参与、经历体验为基础，再分享中成长、在研究中成长的教育理念、教学新模式、学习新方法。历奇辅导则是运用历奇设施，精心设计程序，细心操作过程，让参与者在经历、体验、成长的模式中提升参加者素质和能力的模式。它有别与传统辅导的回顾式介入方法，强调面对挑战的体验，引发成长的契机。
历奇是一项可以协助工作者达到不同效果的工具。历奇活动从活动应用到培训导师介入程度的高低及带来的不同功效可划分为不同的阶段，从运用最广泛、参与最容易的历奇体验到最专业的历奇治疗，包括了：历奇体验、历奇训练、历奇教育、历奇辅导、历奇治疗。

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创建于20世纪40年代的体验学习方式，迅速在世界范围得到了传播。1960年，美国引进Ourward Bound学校，通过学院在高山大海的户外实践，改变了他们对待社会和人生的态度，这给嬉皮士盛行期的美国教育打了强心针，也使越战后人们的消极心理得到修复。
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% W! T! n( z7 {0 c* u$ v7 z0 H    美国教育界因此青睐体验学习的方式。哈佛教授David Kolb就体验学习从哲学，心理学，生理学角度作了很多研究和阐述，发表了丰富的论著。体验学习的理论得到了空前的丰富。
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4 C/ o; C  |% T  |! G% O4 z    考虑到户外活动中很多因素难以掌握，风险太大。美国的一些体验式培训机构把高危体验带入设计好的游戏中，在安全可控条件下给人同样的启迪。其间，先后有两家机构进入体验学习的领域，进行研究，教学和开发，其一是Out Wall Bound School ,其二是Project Adventure Inc. 两者分别从个人发展和团队建立两个方向切入，虽有着不同的训练结构，但共同运用了体验学习的教学模式，抢跳“learning by doing ”并且设计了许多“具体的经验”

: X; }, t, L, C    由于体验式训练适应了时代回归自然，提高素质和完善人格的需要，因此便有成千上万的人趋之若鹜，成为素质教育的新时尚。目前，在世界许多国家和地区，已有百余所从事此类培训的机构。总部设在英国的户外训练学校OurBound school已在全球5大洲设立了40多所分校，受训人员包括学生，家长，教师，企业员工和各级管理人员。