中国矿业大学留守儿童调查报告

yilingche · 发表于 2009-4-7 10:23

中国矿业大学留守儿童调查报告

留守儿童调查报告

--------“关爱留守儿童，播撒社工情怀”实践团调查报告

前言

今年暑假，我们中国矿业大学文法学院社会工作系06级的八名同学组成了“关爱留守儿童，播撒社工情怀”大学生暑期社会实践团前往安徽省阜南县任岗村，就农村留守儿童的生活教育状况开展了为期一周的社会调查活动。我们本着事实求实的原则，积极开展调查活动，获得了大量有参考价值的资料，希望能为切实解决农村留守儿童问题献上自己的一份力量。本次社会实践得到了当地村委会、学校和村民的大力支持。在展开实际调查前夕，经任岗村王书记介绍，我们得知该村现有留守儿童数量约为未成年人整体的75%。在调查过程中，我们共调查未成年人一百名。其中，向非留守儿童发放问卷23份，向留守儿童发放问卷77份，共收回有效问卷96份。我们根据当地留守儿童监护人的实际文化水平，发放留守儿童监护人调查问卷20份，共收回有效问卷18份。同时，我们辅以个案访谈的方式，对部分留守儿童、留守儿童监护人以及学校老师围绕着留守儿童现状进行了个案访谈。现将数据分析结果汇总如下：

一、留守儿童现状面面观

一、生活篇

1、大部分留守儿童饮食状况较为正常，部分留守儿童的饮食状况令人堪忧，且在饮食状况在留守儿童群体当中存在着两极差异。
在我们的调查过程中，约有8%的留守儿童平均每天仅吃两顿饭，而相应的非留守儿童比例仅为4.3%。安徽省阜南县地处安徽河南交界，为国家级贫困县。而任岗村又在阜南县的边界，交通闭塞，经济落后，人们生活普遍较为贫困。而在留守儿童监护人群体中，年老体弱者又占了绝大多数。由于经济和自身生理原因，留守儿童监护人在对留守儿童的日常监护过程中，往往不能够满足留守儿童成长过程中所需要的营养。一位十一岁的留守小女孩，对我们讲，她的父母常年在外打工，日常生活由其年迈的爷爷来照顾，而且，她还有两个姐姐和一个弟弟，自己每天只能吃两顿饱饭。另外一名小女孩对我们讲，她的继母经常不让自己吃饭。另一方面，称自己一天饮食在三餐以上的留守儿童比例要比非留守儿童的比例略高，这又说明，在部分经济条件较好的留守儿童家庭，监护人倾向于用物质条件来弥补孩子的亲情缺失。
2、在留守儿童的日常消费（零用钱）方面，同样也存在着两极差异。
在我们的调查过程中，称自己基本上没有零用钱的留守儿童占总量的40.2%而称自己零用钱很多的留守儿童则为12.5%。同样一个问题，在非留守儿童群体中，对应比例分别为17.4%和8.3% 。可见，在留守儿童群体内部由于经济和监护人监管理念的差异，在留守儿童的日常消费方面。存在着两极趋势，这一差异比非留守儿童群体要明显的多。而在回答零用钱很多的留守儿童和非留守儿童的比例比较结果来看，尽管生活条件较为艰苦，但是，部分留守儿童监护人却用金钱来满足留守儿童的成长所需，这样很容易让留守儿童形成拜金主义的价值观，造成其理想缺失和价值扭曲。在我们的走访中，经常看到这样的情景，一群留守儿童围在一个留守儿童身边索要零食吃。尽管在任岗村，留守儿童占绝大多数，但是在留守儿童群体内部的消费差异同样可以让部分留守儿童产生自卑心理。
3、绝大多数农村留守儿童从未参加过体育锻炼，身体素质较差。
在我们的调查过程中，约有35.2%的留守儿童称自己从来没有参加过体育锻炼。平时只是以做游戏这种方式来娱乐。这一现象不仅在留守儿童中存在，在非留守儿童中同样也很普遍。由于学校资金不足，老师数量少，学生们基本上没有上过体育课。
4、绝大多数的留守儿童比较懂事，能够体谅家里的难处，在生活上主动帮监护人做家务活，不合理的要求也很少提。
在我们的调查中，约有15.7%的留守儿童表示不合理的要求自己从来不提，而相应的非留守儿童在回答这一问题时，则有34.8%的回答即使不合理，自己也会提出来的。但是，也有部分留守儿童对目前自己的生活状况满意度不高，产生了怨恨父母的情绪。在我们的调查过程中，约有16.4%的留守儿童对现在生活条件很不满意而相应的非留守儿童则没有这种情况。一个留守儿童监护人对我们讲，他的孙子很喜欢玩具汽车，每次看到别人玩，就央求给自己买，但是，家里连吃饭都成问题，更不要说明其玩具汽车了，而孙子就说，爸爸妈妈一年都不回来一次，整天挣钱，连一辆玩具汽车都买不起。

二、情感篇

1、绝大多数的留守儿童心态较为平和，在遇到不顺心的事时能够平静地对待。在我们的调查过程中，称自己总是心平气和的留守儿童约为21%在问及平时心情如何，43.7%的留守儿童反映一直都比较开心，比非留守儿童的39.1%高出4.6个百分点，而称一直不开心的非留守儿童占4.3%，留守儿童则无此现象。这说明尽管留守儿童与家长分离时间很长，且家庭比较贫困。但是任岗村留守儿童群体庞大，多数留守儿童在平常生活中感觉不到自身与非留守儿童的差异。心理落差小，且留守儿童由于受家庭管制小，交际圈很广，这也是造成这一现象的一个原因。家庭管制的减少导致了处于青春叛逆年龄的留守儿童获得了更多的自由。平常做事受到的束缚较少，但是这种现象很危险。在缺少家庭教育的环境下，青春期留守儿童更容易走上犯罪道路，仅凭个人喜好所做的决定极易形成错误的价值观。
2、在留守儿童占绝大多数的地区，留守儿童受父母离家的影响较小。在我们的调查过程中，在问及和谁在一起最开心这一问题时，约有24.6%的留守儿童称和父母在一起比较开心，而非留守儿童回答和父母在一起比较开心的人数占总人数的22.7%，两者相差并不大，可以看出，父母离家后对留守儿童的成长的影响并不大。在留守儿童占绝大多数的群体中，因为彼此之间情况相似，因而，留守儿童在平时的生活中感受不到同龄人的歧视。但是，由于与父母长时间分离，造成留守儿童在一定程度上想念父母。而回答与同学和朋友在一起最开心的留守儿童的百分比为61.6%。这正说明了伙伴群在留守儿童成长过程中的重要地位。留守儿童倾向于找同龄伙伴玩耍，这是一个比较正常的现象。而回答和老师在一起最开心的留守与非留守儿童的百分比分别为2.7%和4.3%，两者的差距并不是很大，但据一位老教师讲，由于村子里面学生多，老师少。通常一名老师要管理四五十个学生。由于精力有限，不可能做到对每个学生负责，尤其是不太遵守纪律的留守儿童。对待留守儿童，老师多采取体罚或放任自流两种极端的手段，一定程度上造成了老师与留守儿童关系的生疏。
3、部分留守儿童心理素质较差，在遇到困难的时候不能正确面对。约有6.8%的留守儿童称自己已遇到困难就害怕，不敢去面对。这一点说明了留守儿童家庭教育的缺失，由于留守儿童几乎文盲的监护人在其监管过程中，只重视其基本的物质要求，忽视了对留守儿童心理素质的锻炼。给留守儿童造成了心理阴影。
4、留守儿童的受挫折能力较差，容易做出错误的选择。约有39.1%的留守儿童回答在遇到挫折时自己解决，而相应的约有56.5%非留守儿童倾向于自己解决。其中又有5.8%的留守儿童称自己无所谓。这样的数据对比有同样说明了留守儿童心理素质较差，家庭在留守儿童的教育方面起着重要的作用，而留守儿童在遇到挫折时的无所谓心理，又导致了其在做出选择时的无端和不理性。
5、留守儿童与周围人的人际关系较好，且交际范围较非留守儿童广。在我们的调查过程中，称自己与周围人关系一般的非留守儿童余为30.4%，而相对应的留守儿童的百分比为24.4%比非留守儿童低近6%个百分点。而称自己与周围人关系比加冷漠的留守儿童比非留守儿童低了2.9个百分点。留守儿童在平平时的交往过程中，因为少了家庭的限制，所以多从满足自身快乐欲求的角度去与人交往。而非留守儿童由于受家庭教育较多，在平时与人交往过程中带有一定的选择性，同时，留守儿童群体之间互相交往过程中，因其家庭生活条件基本相似，少了攀比的心理。阜南县谢寨中学校长告诉我们，留守学会的一个特点就是爱交际，人际网络较广。但是，这样就造成了一种隐患，即留守儿童交友的不加选择性，极易导致留守儿童走上犯罪道路。
6、虽然留守儿童的交际能力较强，但是由于安全感的缺失造成了人格发展障碍，在具体的交往过程中，留守儿童又存在被动等待交往的现象。
在我们的调查过程中，经数据汇总分析，约有56.9%的留守儿童会选择主动与人交往，约有20.8%的留守儿童称自己会等待别人来和自己交往。约有11.1%的留守儿童不愿意和别人交往，比非留守儿童高出了近2.4%个百分点。在留守儿童内心仍有自卑与自闭的一面。留守儿童的价值缺陷和理想缺失。
7、老师在留守儿童心里仍占很重要的位置，留守儿童渴望得到老师的帮助和理解。在我们的调查过程中发现，如果生活中遇到烦恼时，约有22.2%的留守儿童最愿意向老师倾诉，而非留守儿童的相应百分比仅为8.7%，尽管留守儿童在平时的学习过程中受到老师的忽视和惩罚，但是，相当一部分留守儿童还是想让老师真正的了解自己。走进自己的内心世界。在留守儿童家庭教育不到位的情况下，学校在留守儿童的社会化过程中应承担更多的责任。
8、部分留守儿童出现理想偏差。
在我们的调查过程中，约有50.8%的留守儿童选择报答父母，而相应的非留守儿童就这一问题回答者仅为30.4%，通过这一组数据对比可以看出，留守儿童学习的动力多是因父母在外打工而来。当问及你的理想是什么这一问题时，约有27.9%的留守儿童选择外出打工，而非留守儿童的百分比仅为8.7%。在农村留守儿童家庭里，由于监护人文化水平较低或传统思想浓厚，在日常生活中，往往像留守儿童灌输上学无用论的思想，导致部分留守儿童的理想偏差；且留守儿童父母常年在外务工，一定程度上给留守儿童形成了示范作用。部分留守儿童在跟随父母外层出打工期间，受到了外部发达地区的视觉冲击。而倾向于将理想定位于外出务工。另外，学校老师对留守儿童疏于管理，留守儿童因不受老师重视以及自身学习成绩差，产生了厌学情绪。
9、部分留守儿童存在攻击性。
在我们的调查过程中。约有8.3%的留守儿童表示自己和别人发生矛盾时，倾向于使用武力来解决。例一个十一岁的留守小男孩，他平时喜欢打架，所以基本上没人和他玩。当问及他为什么选择使用武力时他却说因为妈妈不高兴了老是打他，所以他不高兴的时候也去和别人找碴打架。留守儿童的父母由于长年在外务工，导致留守儿童和父母之间的关系相对疏远，进而致使家庭关系失调。长期生活在这种已经淡化了的亲子关系中，留守儿童往往对人很冷淡，且缺乏安全感。其次，由于部分留守儿童的学习成绩以及纪律性较差，在学校里往往得不到老师的关注受到其他学生的歧视，这些不利于他们身心健康的因素致使他们表现出易冲动，行为粗暴以及敌对，具有强烈的进攻性等反社会的心理和行为。
10、部分留守儿童存在自卑心理。
在我们的调查过程中，当问及父母在外打工，自己的感觉如何这一问题时，约有12.5%的留守儿童表示自己感觉不如别人，另有3%的留守儿童表示自己有被遗弃的感觉

三、学习篇

1、留守儿童的在校成绩呈两极分化趋势。
在我们的学习成绩问题的数据分析中，约有12.3%的留守儿童学习成绩较为优秀，而学习成绩较差的留守儿童百分比为24.6%。相对应的非留守儿童的百分比分别为4.3%和13.1%。可以看出留守儿童的学习成绩分化较为严重。就留守儿童自身而言，由于对现实生活的认识不同，加之监护人在具体的价值指导上也有差异，导致了不同的价值观，因而学习动力不同。部分留守儿童监护人向留守儿童灌输读书是改变生活的唯一出路，而有的监护人则认为读书无用，间接导致留守儿童的学习动力不足或学习的出发点出现偏差。
2、留守儿童的自立性较强，学习上遇到问题倾向于自己解决。
当问及如果学习中遇到了困难怎么办时，约有24.7%的留守儿童会自己思考，必非留守儿童高出近8个百分点。留守儿童由于在生活上独立的时间较早，养成了比较自立的性格，加之，部分老师疏于对留守儿童进行课业指导，导致留守儿童在学习上比较独立。另问及作业是否独立完成时，留守儿童的百分比为92.5%，而非留守儿童为86.9%
3、部分留守儿童的课堂纪律性较差，自由散漫。
在我们的调查过程中，问及一个月的旷课次数这一问题时，约有30.1%的留守儿童一个月迟到的次数在一到三次。约有2.8%的迟到次数在四到六次。而非留守儿童仅有13.15%的人迟到一到三次。

二、留守儿童监护人

1、留守儿童监护人的年龄结构以老年人居多，在老年人中妇女数量相对较多。部分监护人因年老体弱或身患疾病，在留守儿童的监管过程中，因生理条件限制，不能很好的尽到抚养责任，且容易形成“逆向监护”。
在我们对留守儿童监护人的调查过程中所得数据显示：农村留守儿童监护人约有33%在40-49岁，而在60上这个年龄段的监护人百分比则为39%。其中在20-59这一监护人群体中，有80%的为女性。而在这些女性监护人群体当中，身患残疾或疾病的就占20%。据一位40多岁的女性监护人讲，她自己患有严重的类风湿，丈夫长年在上海打工，她现在照顾着三个孩子的日常生活。但是，每逢阴天下雨，自己就不能走路，还得要孩子来搀扶着自己。形成了逆向监护。
2、留守儿童的文化程度低，且监管观念落后，误导留守儿童形成错误的价值取向。监管措施不当，给留守儿童造成心理伤害。
在我们的调查过程中，发现约有61%的监护人只有小学文化，称自己从来没有上过学的则占16%。845%的留守儿童监护人在日常监管过程中，只关注孩子的身体安全状况。仅有16%的留守儿童监护人除了关注留守儿童的生活外，对其思想品德和价值观人生观进行正确指导。一位三十多岁的留守母亲对我们讲，她自己仅上过两年小学，平时教育孩子的方式主要为体罚，例如用棍子打手和跪搓板。据她讲，虽然自己用体罚，但是，孩子越来越不怕了，还敢顶嘴，摔东西。也经常出去和别人打架，而且嘴里边骂的话全是跟自己学的。另据其介绍，其邻居家孩子平时爱小偷小摸，监护人不仅不管教，而且还教唆孩子去偷更值钱的东西，如果有失主找上门来，这位邻居就教唆孩子说这些东西全是自己家的。由于留守儿童落后的教育方式，不仅给留守儿童造成了严重的身体伤害，而且，也让留守儿童幼小的心灵受到严重的创伤。对留守儿童未来的发展极为不利，而且极易踏上犯罪道路。
3、留守儿童监护人在平时生活中，由于年龄上的差距以及思想认识的差异。监护人很少与孩子进行沟通，造成了两代人之间的隔膜，给自己的监管造成很大压力。
在回答是否与孩子进行过沟通这一问题时，约有33%的监护人称自己从来没有想过这个问题，33%的监护人称自己只是偶尔和孩子说一些家常琐事，很少涉及到留守儿童的心理感受和思想状况。其中，有一位留守儿童监护人称自己感觉和孩子沟通很难，一般都是自己说的孩子不感兴趣，孩子说的自己也不感兴趣。
4、留守儿童监护人的监护责任心不强，对待留守儿童采取极端的管教方式，即体罚或者放纵，另外，部分留守儿童监护人存在溺爱孩子的现象。
在我们的调查中，约有33%的监护人主要采用体罚这种方式来教育孩子，11%的监护人称自己因为精力有限，管不了或干脆不管孩子，任其自由发展。一位年迈的监护人称自己感觉孩子没有父母的照顾，很可怜，即使孩子犯了错误，自己也不忍心惩罚他。
5、尽管部分留守儿童监护人的监管不力，但是，大部分监护人在孩子犯了错误的情况下还是倾向于向他问清楚原因，并交给他正确的处理方法。
据我们的数据统计显示，约有16%的监护人在孩子打架后，责怪孩子没有出息外，约50%的监护人认为孩子打架很正常，问清楚原因，并交给其正确的处理方法。一位老年监护人告诉队员，一方面当地民风较为纯朴，邻里关系较为和睦，另一方面，由于自己年纪大了，且抚养的孩子多，精力有限，所以孩子和别人打架后，会告诉他怎么正确处理，很少找对方的监护人理论。
6、留守儿童监护人与学校之间缺乏联系，造成其对留守儿童的在校情况知之甚少。
在任岗村，几乎全部的监护人称学校从来没有开过家长会，仅有22%的监护人时常向老师询问孩子的学习情况，78%的监护人几乎从未和学校老师就孩子的学习情况进行过沟通。
7、留守儿童监护人在留守儿童监管问题上存在误区，认为学校应该承担留守儿童的一切教育责任，从而导致部分监护人对留守儿童家庭教育的缺失。
在我们的调查走法过程中，大部分监护人把孩子出现问题的责任归咎于学校教育的不力。一位留守儿童的家长讲，老师拿的工资是从孩子们的学费中得来的，理应把孩子教育好，如果孩子出了什么事情，一切责任应该由学校和老师承担。正是这种思想上的误区，使得部分留守儿童监护人家庭教育的失职，导致孩子在社会化过程中产生一系列问题。
8、部分留守儿童监护人在留守儿童日常生活方面存在溺爱现象。
约有33%的监护人称自己从来没有让孩子做其力所能及的事情。28%的监护人大部分时间都是包办留守儿童的一切，造成了部分留守儿童的依赖心理。
9、留守儿童监护人就孩子的监护问题自我评价较为现实。
例44%的监护人认为自己作为监护人作的一般，28，9%的监护人认为自己作的比较差。约有11%的监护人称自己不能胜任留守儿童的监护工作。

总结

在我们为期七天的社会实践过程中，吃住都在任岗村，我们感觉到了农村地区人们的热情，也体会到了农村生活的艰辛。在我们的走访过程中，听到了留守儿童、留守儿童监护人的心声。他们对我们说村子里就上山下乡时来过大学生，他们非常希望有更多的人来了解他们真实的生存状态。在我们的个案访谈中，有活泼机灵的孩子，有年迈体弱的老人，有身患残疾的留守母亲，有六十几岁仍然坚持在教育第一线的老教师…在他们朴实的话语中，我们了解到了留守儿童的生活和情感，我们了解到了监护人的无奈和遗憾，我们了解到了老师在留守儿童教育方面的见解和意见。在我们的走访过程中，看到了路旁被暴雨冲刷快要倒塌的房子，看到了房子里凌乱的摆设，看到了挤在一张床上的孩子们。都说留守儿童性格有缺陷，不容易相处，在任岗村，我们看到更多的是留守儿童天真无邪的笑容，当我们真正走进他们的内心深处，就会发现，他们其实和我们一样有欢乐和痛苦，有理想和抱负。七天的时间虽然短暂，但是，任岗村的经历将永远保留在我们的脑海深处，让我们明白了，我们当代大学生肩负着很重的责任，构建和谐社会需要我们。更让我们体会到，作为一名社会工作者，我们的责任重大。关注留守儿童，是我们共同的责任，解决留守儿童问题，同样需要全社会的共同参与。衷心地祝愿这些孩子们能有一个美好的明天。

作者：中国矿业大学“关爱留守儿童，播撒社工情怀”大学生暑期社会实践团

shijiping · 发表于 2009-5-5 20:03

估计是完成社会调查方法课程的作业,缺少对于调查的基本描述,让我感觉结论不知道是怎么得出来的.

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[实习实践交流] 中国矿业大学留守儿童调查报告

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