香港社工实习—实习老师任务一览表

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香港社工实习—实习老师任务一览表 附件一A.
计划和组织学生实习方面的任务
4 N# \; c2 z: z2 Q" o! ]! E) F            A.1      准备安排实习
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同学生讨论，了解学生的性趣、知识、长处、经验、期望、学习的需要和目的
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3 j3 ^6 c; B* H澄清指导老师和学生各自的角色
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清楚说明指导老师对学生工作量、工作表现和评估标准的要求。
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0 h; d  }5 ~. J4 t, V向学生提供机构的情况，如机构的服务、工作对象、组织结构、行政管理程序等方面的情况
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& s5 d5 z. C( f2 f向学生说明他可以期望从实习中学到什么，实习工作的性质、局限、学习的范围、要求、困难等
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( D5 ~+ }' f! j: y; [: U同学生一起订立学习契约，考虑学生的看法
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. G# g2 [/ e$ O9 A/ e: s  R& e吸收学生参加讨论实习安排事宜，取得学生同意实习安排的意见。
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: X; X+ |: h% [' O7 f4 R. N组织参观有关的机构和服务
7 x/ p. v: E9 \7 u8 y            A.2      促进学生和实习机构间的“契合”
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. T, F1 N( ~/ j同学生和机构一起澄清学生的角色、任务、责任和工作量
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7 `3 x; E  ]! I& ~% x沟通机构和学生对彼此的期望
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: B2 p" R& Z+ w' f澄清执行合作方案的机构工作人员和学生的角色，以及他们对彼此的期望
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教学生如何与机构员工相处
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保持与机构的沟通，了解机构的最新发展，帮助学生达到机构的要求
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在学生和机构间调停，消除误解，澄清彼此的期望
) _, H* A) C) `+ |0 g& b6 l) e% {            A.3      计划和监察学生的工作
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同学生讨论，就实习任务、工作量、工作方案和时间安排达成一致意见
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制订一个学生、机构工作人员和实习指导老师三方的专门的工作计划和时间表
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通过看学生的报告、录音、录像带和直接观察掌握他们的工作进展
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吸收机构工作人员对学生的工作表现的给予反馈
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% `$ b' D% B8 R0 k) ?同机构一起评估学生在工作上的进展，如果需要的话，调整工作计划
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根据工作计划和学习目的监察学生的工作进展
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( t4 a% a  _1 O# [" p做中期评估，如果需要的话，修改学习契约和工作计划
: G, k( l% c* l, W$ B' ?B.        方便学生学习方面的任务
9 r, Q9 N# ~6 L" `! A            B.1      教学生如何把理论运用到实践中去
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2 |. l1 Z% z. Z+ A' B提供参考资料
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& t& Y# w9 y! G$ v$ M; c同学生讨论与其工作情况有关的实践模式和理论
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& |. [7 s; r% Q. R同学生一起分析个案、小组或社区工作的情况，找出实际情况与理论概念之间的联系
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举例说明如何将理论知识运用到实际工作中
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引导学生从多个角度反省自己的经验
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根据情况的发展，和学生一起反思其对工作的评估和计划
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指出学生在运用理论知识方面的不足
            B.2       教授学生实际工作技巧
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识别学生技巧上的缺陷，评估其学习需要
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给学生指定有多种多样学习内容的任务

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激发学生思考解决问题的不同方法

直接或者通过视听设备示范如何运用技巧 建议如何适当地运用技巧 对学生的技巧和任务表现给予及时的反馈 借助学生的报告和录音录像带吸收学生分析他对于技巧的运用 和学生一起回顾学到的东西及其对于以后工作的意义 和学生分享自己在处理疑难情况方面的心得 指导学生如何完成书面作业
• 修改学生的书面作业

C.        加强学生的自我了解和发展方面的任务
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" W$ }8 J3 }8 y, J7 n2 D            C.1       支持学生工作
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- M; a0 }/ s6 h, M4 _; p/ `$ I* i让学生自由尝试自己的想法
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' c$ `- x, N! r& [9 W1 }给予鼓励
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欣赏学生的工作
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( b8 f) H1 o; ]8 t" [为学生提供宣泄感受的机会
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; C: e) l  W- a% |3 N, O( u! }表现出对学生所遇到的困难的理解
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6 q5 p2 x. l4 }/ `  D. E和学生一起回顾其在处理困难个案和情况时的负面感受和反应

  ]% d. G5 J& w; J/ P1 O: S. \            C.2       鼓励学生自我反省
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5 Q3 y7 E; @+ X( ~8 ~+ b/ R0 u发现并告诉学生其长处和不足
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和学生讨论他在价值观上的矛盾、冲突和含糊不清
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鼓励学生自我表达
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) j! }: O$ W% g# q/ c$ Q鼓励学生自我评估
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" `$ h5 L" a- m9 Q警告学生省察学习中的障碍
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鼓励学生反思自己的感受