香港社工实习—实习老师任务一览表

yilingche

香港社工实习—实习老师任务一览表 附件一A.
* l# J8 a% G1 a5 ?9 W计划和组织学生实习方面的任务
; Z; g- A0 y* z5 p" W            A.1      准备安排实习
·
同学生讨论，了解学生的性趣、知识、长处、经验、期望、学习的需要和目的
2 P1 n: R0 b2 Q3 k- R, }4 u; f9 O$ U2 P·
: ]4 V  r# C# r澄清指导老师和学生各自的角色
·
清楚说明指导老师对学生工作量、工作表现和评估标准的要求。
·
, R) g8 P) L- f5 h  e, F5 U向学生提供机构的情况，如机构的服务、工作对象、组织结构、行政管理程序等方面的情况
·
向学生说明他可以期望从实习中学到什么，实习工作的性质、局限、学习的范围、要求、困难等
·
同学生一起订立学习契约，考虑学生的看法
% v" C: X% O7 t5 e7 n·
吸收学生参加讨论实习安排事宜，取得学生同意实习安排的意见。
3 x7 D9 z' P" F·
组织参观有关的机构和服务
1 E6 U6 k9 P0 F            A.2      促进学生和实习机构间的“契合”
' @) Z4 c. X9 u8 ^- D·
同学生和机构一起澄清学生的角色、任务、责任和工作量
·
+ f+ p+ @7 l, x0 g  `; t' u4 w; o沟通机构和学生对彼此的期望
·
澄清执行合作方案的机构工作人员和学生的角色，以及他们对彼此的期望
# U1 D$ H2 B" W' R·
教学生如何与机构员工相处
·
保持与机构的沟通，了解机构的最新发展，帮助学生达到机构的要求
·
1 A; s- O$ R' m. c在学生和机构间调停，消除误解，澄清彼此的期望
# P# z9 t* W; ?# U: Z            A.3      计划和监察学生的工作
: @! ?9 t2 l0 e' g·
5 P: s, C+ }' Z1 m同学生讨论，就实习任务、工作量、工作方案和时间安排达成一致意见
·
制订一个学生、机构工作人员和实习指导老师三方的专门的工作计划和时间表
·
+ v4 O' O8 E1 o( g, d通过看学生的报告、录音、录像带和直接观察掌握他们的工作进展
$ b% C4 e" n# l' ^; E3 b·
! R: c# v/ l1 Q8 Z" K吸收机构工作人员对学生的工作表现的给予反馈
( G4 l2 k" J# _6 d7 l·
0 R/ [( l& T& V" ?6 L同机构一起评估学生在工作上的进展，如果需要的话，调整工作计划
" Y# b2 R+ a- c: @: L7 a·
根据工作计划和学习目的监察学生的工作进展
·
9 x& e" R! l* _# r做中期评估，如果需要的话，修改学习契约和工作计划
B.        方便学生学习方面的任务
            B.1      教学生如何把理论运用到实践中去
·
) z, A; E' q0 J2 y+ t# K9 n提供参考资料
·
同学生讨论与其工作情况有关的实践模式和理论
·
同学生一起分析个案、小组或社区工作的情况，找出实际情况与理论概念之间的联系
% e' i$ P- @7 c' x  n3 A·
0 {  E' E' ?/ N1 H, q举例说明如何将理论知识运用到实际工作中
·
/ G4 {  P" y5 W5 b; l引导学生从多个角度反省自己的经验
' j) s9 u- W& n% L. i) W·
* z/ q( ]! r2 b6 C1 J2 {根据情况的发展，和学生一起反思其对工作的评估和计划
·
* m1 \* i8 z- c* x指出学生在运用理论知识方面的不足
( v3 F% {9 u6 V5 v            B.2       教授学生实际工作技巧
; H* @  m7 _# A: `$ [/ a·
识别学生技巧上的缺陷，评估其学习需要
6 S( w. ~7 r4 U4 t! p- e·
3 F# Y) ~) S% k  Z给学生指定有多种多样学习内容的任务
8 P& P8 |, H( X3 S$ y
·
激发学生思考解决问题的不同方法

直接或者通过视听设备示范如何运用技巧 建议如何适当地运用技巧 对学生的技巧和任务表现给予及时的反馈 借助学生的报告和录音录像带吸收学生分析他对于技巧的运用 和学生一起回顾学到的东西及其对于以后工作的意义 和学生分享自己在处理疑难情况方面的心得 指导学生如何完成书面作业
• 修改学生的书面作业

C.        加强学生的自我了解和发展方面的任务
$ R- F; [1 Q. f
            C.1       支持学生工作
·
5 B# b) Y$ A$ m/ p- L2 x让学生自由尝试自己的想法
·
1 V* ~* Q! Y" v  A0 }& z) ?给予鼓励
·
欣赏学生的工作
·
7 L9 a) U% o( D7 c8 E为学生提供宣泄感受的机会
·
# R2 B! H* P& U表现出对学生所遇到的困难的理解
; E5 R, @. K/ S& {5 _( R( m# y9 d4 Y·
4 y. v% I; F! J和学生一起回顾其在处理困难个案和情况时的负面感受和反应
2 n- M9 }/ R( }! c* U
& g! D9 a" W; ]0 k+ `& g( K% F# ]4 g) p6 l            C.2       鼓励学生自我反省
·
& ^4 B1 `: h  s# q/ `+ G: d1 M% I发现并告诉学生其长处和不足
3 s" |) J: X' ?. m·
和学生讨论他在价值观上的矛盾、冲突和含糊不清
·
鼓励学生自我表达
·
鼓励学生自我评估
$ U7 i- y7 {# ~3 f. f·
% C2 ?! m0 w9 C6 k警告学生省察学习中的障碍
& d# |2 P4 C) L$ D1 X·
鼓励学生反思自己的感受