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香港社工实习—实习老师任务一览表 附件一A.
. f: a# e4 q+ x/ y# N/ w) |计划和组织学生实习方面的任务
9 r" W$ P: L) [! E A.1 准备安排实习
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0 U$ h: @) ?/ w& U7 Y' h同学生讨论，了解学生的性趣、知识、长处、经验、期望、学习的需要和目的 : r$ u& Y2 P* ]7 F
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澄清指导老师和学生各自的角色
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# Z E( M( a) ~9 f( y, ~清楚说明指导老师对学生工作量、工作表现和评估标准的要求。 9 B+ N2 Y% c' |! Z( `
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向学生提供机构的情况，如机构的服务、工作对象、组织结构、行政管理程序等方面的情况
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+ P$ O9 h: y; N: M. n向学生说明他可以期望从实习中学到什么，实习工作的性质、局限、学习的范围、要求、困难等 3 {+ y. l/ Q9 Q
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0 Z3 y! Y7 `/ S4 e$ o同学生一起订立学习契约，考虑学生的看法 : k) `* |8 \8 |& \8 |
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吸收学生参加讨论实习安排事宜，取得学生同意实习安排的意见。
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组织参观有关的机构和服务
- M; W2 ~0 l& S& T/ f A.2 促进学生和实习机构间的“契合”
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同学生和机构一起澄清学生的角色、任务、责任和工作量
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沟通机构和学生对彼此的期望
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澄清执行合作方案的机构工作人员和学生的角色，以及他们对彼此的期望 # R9 d4 ^! ~) A! G# Z6 K
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教学生如何与机构员工相处 ; g) n9 `, I" L. G! x
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保持与机构的沟通，了解机构的最新发展，帮助学生达到机构的要求
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1 ~/ [ T3 o9 r5 d0 R在学生和机构间调停，消除误解，澄清彼此的期望 : {1 n1 ~$ s& h
A.3 计划和监察学生的工作# h( i) R+ G: ~- U6 H
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同学生讨论，就实习任务、工作量、工作方案和时间安排达成一致意见 * }; V. R2 r) u* o5 P" b) x2 Q8 j
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制订一个学生、机构工作人员和实习指导老师三方的专门的工作计划和时间表 + G& e- q- j4 f% V/ U2 }
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7 ]# [1 `: F( ?3 G* {* H通过看学生的报告、录音、录像带和直接观察掌握他们的工作进展 6 @2 \0 @- b3 o6 h$ `- }
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吸收机构工作人员对学生的工作表现的给予反馈 # d; @3 w! L- d9 I' o) g, ]4 k
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8 v5 a/ b/ k* k w) A* U同机构一起评估学生在工作上的进展，如果需要的话，调整工作计划
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根据工作计划和学习目的监察学生的工作进展
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" f7 M$ A- x) P! z做中期评估，如果需要的话，修改学习契约和工作计划 ' a! O, X4 x. m' U9 e; ^3 l4 y: u
B. 方便学生学习方面的任务3 P, d- u+ p) X) L5 _
B.1 教学生如何把理论运用到实践中去
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9 B& W. i7 c& T提供参考资料 & ]+ W; q+ w5 m
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同学生讨论与其工作情况有关的实践模式和理论
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同学生一起分析个案、小组或社区工作的情况，找出实际情况与理论概念之间的联系
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8 c3 J- v1 L1 x6 M举例说明如何将理论知识运用到实际工作中
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0 J- |* H" ^) p4 {7 }' M引导学生从多个角度反省自己的经验 ( N9 z: V) q) E
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根据情况的发展，和学生一起反思其对工作的评估和计划 1 {8 X5 ]% O! U0 g5 v' n% V
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指出学生在运用理论知识方面的不足
" N$ G+ L% i {3 n$ g6 o B.2 教授学生实际工作技巧& U d3 Y& G( z8 j: A; |) U
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识别学生技巧上的缺陷，评估其学习需要
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给学生指定有多种多样学习内容的任务; T# B% j" a1 g9 a# o6 l3 y$ W
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激发学生思考解决问题的不同方法 ! q( v% |1 K% i; s* h/ L, x
直接或者通过视听设备示范如何运用技巧 建议如何适当地运用技巧 对学生的技巧和任务表现给予及时的反馈 借助学生的报告和录音录像带吸收学生分析他对于技巧的运用 和学生一起回顾学到的东西及其对于以后工作的意义 和学生分享自己在处理疑难情况方面的心得 指导学生如何完成书面作业 - 修改学生的书面作业
C. 加强学生的自我了解和发展方面的任务
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7 L. _6 u' \0 U, ^# c/ `* Q C.1 支持学生工作
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- O0 H6 d1 p) M; j+ e# L让学生自由尝试自己的想法 5 Q( ~8 w8 H" q7 o' B* z- d
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给予鼓励
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2 Z1 P U8 P' E; Y L6 P2 C欣赏学生的工作
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' h, z2 t e7 Z) r* `为学生提供宣泄感受的机会 # w( ]" Z) l, A8 V8 }
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表现出对学生所遇到的困难的理解 9 Y' s* B9 C$ Z2 B$ t% i: J) P
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4 k4 m- k9 w( d* X和学生一起回顾其在处理困难个案和情况时的负面感受和反应( J( f' B. G8 Y
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C.2 鼓励学生自我反省, g9 s- E' K' x% I' [3 g( b
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发现并告诉学生其长处和不足 1 h2 [2 d- Y+ F' P) p
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: F) n' L$ L. d* g- E5 c' d和学生讨论他在价值观上的矛盾、冲突和含糊不清 7 N* u( a0 c+ {) g
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鼓励学生自我表达
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鼓励学生自我评估 ' }$ L# ?$ M6 U1 R3 m. ?* z
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警告学生省察学习中的障碍
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鼓励学生反思自己的感受 |
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发表于 2009-6-23 20:10
