能够引起新新人类自杀行为的因素越来越复杂，另一方面而言，这样的行为不应该认定为单纯的自杀行动，也应该包括情绪压力所引起自伤行为或自残行为，更进一步的延伸，攻击行为、忧郁反应亦可以视为广义的自杀行为。为了能够处理青少年的类似行为的发生，我们必须了解可能导致相类似行为发生的因素。进而在面对类似的情况下可以适时给于青少年协助。
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! G! n5 y# y0 I3 h. i我们可以试着从几个面向来讨论如何青少年的自杀危机
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# S. O1 |" w( o/ i一、青少年自杀的前兆与特征
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7 u, p" ?/ z t; w2 a& A（1）人际、家庭和心理社会特征 R6 c2 M @3 G$ U k9 |# t" X
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儿童或青少年若有人际关系的困难，容易形成具有自杀的念头与行为，特别是在当青少年失去亲人与失去朋友的状况下，加上并非所有的青少年都能够具有自行调适悲伤的能力，若无人发现给予引导与支持，而使得青少年觉得自己被遗弃及没有价值感时，其自身极可能陷入了自杀的危机中。对于青少年所处在的家庭，若发生功能异常或与分裂时，也会形成为青少年自杀因素之一。而就青少年与外在环境的交互作用下，我们也会发现，缺乏沟通技巧及成就行为极端（高成就、低成就者）的青少年，还有青少年本身所属的团体及个人对于所处时空，有着高度悲观看法。这些人格特征都与自杀行为有不可分的关系。
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, w; e4 r$ d! A（2）内在与心理特征8 N J# C* e. s9 W! \
. x( j" D9 J, h忧郁的产生：; |, N7 E \, T/ F3 H$ x
# v. l2 m. H: E* |6 `, S: d% k 以相关文献所提到的，并非所有青少年自杀个案都有忧郁症状，但是忧郁却是青少年自杀一项重要且普遍的现象。其它心理异常如：焦虑症、强迫行为、敌意和精神病也与青少年自杀问题有密切的关系。7 I5 C7 d' B3 H) R u" q# g% L
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冲动与冒险的个性：
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+ L8 ^0 H& s" q' B! q 冲动的青少年不仅会感受到他人的自杀的冲击，也会对别人对自杀的反应所影响。青少年虽然对于结束自己的生命感到矛盾，但是以冲动的习性处理压力，再加上不怕死的反应很容易产生自杀行为。我们会发现，学习如何控制青少年冲动行为便是阻止自杀危机的关键行动。
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5 Q6 y8 m# d3 F1 f! X' h寂寞：" O' E7 h S, x# E6 m
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延续前段文章所论，青少年自杀行为的形成，成肇始于缺发情感的支持与疏离感的形成。而寂寞可视为前者的结果，也可能视为沟通能力的缺乏所致。; x. a* a) M! X/ Y
: B( x; ^. T4 m$ t" _& \自我形象：- q0 H9 A. k- v; R2 }
: e5 Y. P* ~8 S9 ?3 Z, J 自我尊重低、自我观念差和自我无价值是自杀青少年的典型特征，而另一方面在不合理信念的影响下，形成错误的思考型态，如（缺乏问题解决能力，常以二分法来思考事情；对于周遭事物的反应僵硬缺乏弹性；高估事情的难度，而无力解决问题，总是认定自己是问题的始作俑者，进而放弃未来），而造成了青少年的行为退缩、个人缺乏改变现状的动力，而错误的思考型态往往会加重青少年自我挫败现象的程度。; ^/ n5 F6 i |# c- H) N3 @8 _
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二、青少年自杀辨识与评估策略
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9 C- i: I% i0 o/ D! ~! Z（1）谘商2 u) k" R; A( O) E
+ q6 e: ^- i1 _ 谘商可能是最有效的自杀评估方式。谘商的对象包括青少年本身、父母和教师。因为可能自杀的个案恨自己、恨世界且处于情绪的狂飙期，所以谘商关系的建立非常重要，需给予当事人感受到信任、信心和帮助的热忱。谘商员可以从下列的参考点作为评估的依据：
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, w! C* I& i, c0 l1.问题发展的背景（忧郁、焦虑、寂寞等）
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2.家庭结构与家庭关系6 O* J. A$ p9 m7 E5 @
! z7 b# ~, y2 S+ t3 q+ N k; k3.青少年的发展过程8 [2 ~0 y0 _0 i! p2 x
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4.人际关系交往的情形
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1 v$ T V, @1 [6 d5.语言与行为上的可能线索3 w, R; z* \7 z( z
6 o* r; k5 f1 l6 j6 n* {9 ?6.目前可能发生导致自杀的压力源
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3 @1 V5 T0 ^1 P" I, ]6 g7.行为饮食睡眠习惯和情绪状态的突然改变。
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! T6 v9 m" c& \1 h* ]+ y* k（2）行为警讯
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0 b Z3 x( m2 o# h& u3 @/ ? 自杀危机的警讯在行为上的改变包括: 1.情绪变动或不稳定。 2.积极乐观的人际关系转变为消极退缩。 3.冷漠或缺乏活动，如:放弃原有重要的良好习惯。 4.睡眠与饮食习惯的改变，如:缺乏食欲或暴饮暴食，失眠或昏睡。 5.学校成绩一落千丈。 6.逃学情形严重。 7.教室捣乱行为增加。 8.可能在学校或放学后与「狐群狗党」嗑药或酗酒。 另一方面，伴随行为所出现的语言讯息也是一项重要的警讯。
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（3）语言讯息
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大部分感受自我挫败的青少年多少都会在语言上暗示其生命的无常 与难于掌握，或没有继续生存的价值。如果青少年当提到下列的话语: 「真不晓得如何活下去」，「真想挂掉算了」，「我的问题只有一种方 式可以解决」，「我已经为时不久了」，「活着真累」，「这样对 待我你会后悔的」，「我的问题很快会过去的」等等都是一种暗示，甚至有些青少年会直接表明自杀的意愿。5 A" @9 K; F% n" U4 q A
% f, S, s- ]- a三、防治青少年自杀危机策略2 t q; [2 J' X) e0 [0 K. p# ` _
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（1）就危机管理与因应技巧方面/ v$ h0 Y0 w, i7 B, ~/ V' |
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在面对青少年自杀危机当下，可以试着运用下列的六大步骤，作为化解自杀危机的步骤：
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1.倾听与尊重自杀个案所表达的情感。自杀青少年感觉到他们的问题十分严重，他们的情感急需被他者体会及关注。 |
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发表于 2010-4-14 13:08
