每个少年都远扬——吴显连（星扬社工）

桂城督导培育

     烧毁全班试卷，拒绝辅导，与班主任发生正面冲突，“精神将近崩溃”地离家出走两天。学校老师简单地介绍了良仔(案主化名) 的情况：初二，祖籍四川，10岁迁居东莞，从小和母亲生活的他，不会与人沟通，遇事易冲动，常采用简单、粗暴的手段解决问题。这样的案主，该如何来教育和感化呢？我带着深深的疑问，和他进行了第一次接触。那是在他每次都去的麦当劳广场每周五举办的英语角，我以英语学习者的身份主动走近他，就在这样的情况下我们成了朋友。

      随后几次英语角，我跟他聊的话题越来越多，在这种非正式的单独会谈中，我以倾听、关切的态度切入话题，了解他的一些想法和困惑。而后，我通过行为量表对他进行了测试，通过测试，判断他是一个因精神高度紧张造成青春期狂躁症患者，而致使他精神紧张的原因，是他成长和生活的环境。于是根据系统理论，决定用多元介入模式对他开展工作。我先后与他的聚少离多的父母，实行高压政策的班主任商讨怎样营造一个当前最利于他成长的环境。在此之前，我做了一个详细的服务计划，将过程主要分为三个阶段，每个阶段都有服务目标和工作策略。除了营造轻松的家庭环境和学习环境，我和良仔还一起做了一个“我的完美生活计划”，涉及到与父母的沟通，与同学的相处，与老师的关系，自己的学习规划等各个方面。

     做个案是考验社工耐心的过程。从2010年初一直跟到2011年7月，我与他一共面谈辅导25次，引导其参与各类活动13次，在这个过程中，培养了他人际交往的技巧，让他体会到共同分享的快乐。

      2011年中考成绩出来后，他成了该校物理状元，他发短信跟我说，谢谢你在我最茫然的时间陪着我一起度过。看到这段话时，我内心的那份欣慰之情无以言表。在社工这个平凡的岗位上，也许很难做出什么惊天动地的大事，但我们的价值就在服务对象转变的一瞬间得到了最好的诠释。

     来源：东莞市星扬社会工作服务社

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