本帖最后由 清流学习 于 2013-8-22 14:35 编辑 6 t( _2 Z& @' T# `% e+ u
' ?3 u' I- o" c 角色扮演或行为排演 CNSWSP 2013年4月20日 6 M( l% V0 _: m3 g/ r' ~5 `
角色扮演多用于改变来访者的不良行为和进行社会技能训练。角色扮演在个别治疗和小组治疗中都比较常用。角色扮演可以说是对现实生活的一种重复，又是一种预演。在角色扮演过程中，来访者可学习改变自己旧有的行为或学习新的行为，并进而改变自己对某一事物的看法。扮演方法如下： + S+ Z* U" R* y* b+ z
1. 问题及情境说明
" @0 b7 @/ x2 @8 u- X( [' f4 { 在个别治疗中，治疗者可帮来访者找出一个典型事例，来访者对此加以具体说明，即对有谁参与了该事件、当时场景等做一介绍。在小组治疗中，可由一个小组成员向其他成员讲述事情的经过情况。 6 j3 j% ^& ]- K/ Y1 g
2. 角色分配 主角--来访者本人，或小组中讲述自己问题者，其任务是扮演自己。) g, g+ l. c$ y
配角--治疗者或治疗者的助手，如果是小组治疗，可由主角自行挑选配角。配角要扮演主角所述事件中的另一个人。 4 H7 m9 s( T j; d! Z/ h! |
3. 治疗者的指示语--扮演要求 对主角：扮演时要像真的一样，要带着自己的问题去扮演，对对方亦称以现实生活事件中的人名，中途有问题时不要停下来进行说明，而要等全部扮演结束进再讲。 对配角（小组治疗时）：尽可能按主角所说的真实事件中的那种情景去反应，想象自己是对方时，可能会做什么反应。 对小组其他成员（小组治疗时）：注意观察扮演情况，记下有问题的地方，但不要打断扮演进程，有话留待结束后再说。
' B3 h5 _" k* W1 {. L5 |4. 信息反馈: N- c; p' X1 I$ M: ?7 k4 d$ L: ]% ]
扮演结束后治疗者要给来访者以必要的信息反馈。如果是小组治疗，则先由配角，再由其他小组成员提出各自的意见和看法，最后由治疗者作总结。 反馈信息应包括：指出对方做得好的方面，予以表扬；不足的方面，应怎样改进等。可以让主角自己也评论自己的扮演行为。 在扮演过程中，可根据条件进行录音、录像，在扮演结束时放给主角看，并据此进行讨论。 3 A' a" Q# T) `
5. 模仿学习 角色扮演可进行第二遍，让来访者采纳治疗者或其他人的意见练习新的行为。治疗者中间可叫暂停，示范新的行为，再让来访者进行主动模仿。 角色扮演亦可结合角色替换（role reversal）进行。在进行过一遍角角扮演之后，由治疗者或小组其他成员扮演有问题的主角，而由原来扮演自己的来访者扮演事件中的另一个人。由其他人扮演的主角可以先模仿有问题的来访者原先的行为方式，以使对方更深切地感受到自己行为的不适宜之处；再做一遍角色替换练习，由治疗者示范新的适宜的行为方式，最后可再进行一次角色扮演，以使有问题的来访者有机会主动模仿学习新的行为方式。 . P/ Q6 L# i' @" s' t- N/ [) P8 g
6.结束时的工作( j: `9 G& v, v- k8 ? C! o1 ?5 s
在扮演结束时，治疗者要对来访者在扮演中的表现出新的适宜的行为进行强化，并鼓励来访者尝试把这种新的行为方式运用到现实生活中去。治疗者也可以作业的方式要求来访者对新学习的行为进行练习。 角色扮演可用于进行社交技能训练，例如，一个不知怎样与异性接触的女青年，在第一次进行角色扮演时，表现退缩，治疗者在扮演结束时指出了这一点，并提出了如何改进的意见和建议。第二次进行角色扮演，这个来访者说话显得很冲，好像她想压倒对方似的，行为表现又失之矫枉过正。治疗者模仿了她的言行举止，她自己也感到好笑。接下来进行角色替换练习，由治疗者做示范，怎样与异性讲话更为适宜。再做角色扮演时，她就已初步掌握了一些新的行为要领。治疗者表彰了她的进步，并布置了家庭作业，让她在一周的时间里，主动找异性谈话一次，在这一过程中，练习新的行为。
. ^0 ^* B( Q( Y- s/ ?# i来源：http://cncasw.blog.163.com/blog/static/169137968201332052950216/
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发表于 2013-8-22 14:32
