综合治疗方案
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; h3 T8 a! J" }/ a) [" Q下面介绍的注意缺失的治疗方案其关键在于五个治疗方案的相互关联，就整体而言这五个方案是一个连续、涵盖面广的介入方案。这个以儿童为中心的治疗基石，通过父母和老师的训练来做补充，有时需要和不同的、变更的治疗目的相结合。( G( A/ A h, {" m0 ~
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治疗方案之一“基础训练”
w" V* _* L$ k* U2 ]$ V2 v基础训练着重在“自我调整能力受限”的缺失上（注意力不能持久、缺失自我掌控的能力、寻找更多刺激物的倾向）。
" {" c- z5 K1 O6 c这个治疗基石可增进基本能力（仔细看、仔细听、仔细复述、将察觉到的内容表达出来），以及反应控制和语音调整行动的简单形式，会通过广泛且与知识无关的教材来传递，以避免因知识的欠缺而无法达到治疗的目的。传授过程将经由增强操作性来进展。
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治疗方案之二“技巧训练”
4 p0 | ?/ i5 g+ w技巧训练传授的是组织行动的技巧，以及应用时的自我教导。在此建立的是跨情境且一般的行动技巧，以及较复杂但可弹性应用的语音调整行动。
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治疗方案之三“传授相关知识” 9 Q7 a4 G( A4 g. k% G( ^7 s& m7 h
个别化的传授知识和孩子掌握状况，与将治疗成果运用在学校情境的知识吸收（如文法知识、学习技巧）有关。这个治疗基石针对孩子常见的学习障碍情况。
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治疗方案之四“培养社交能力” 2 Y9 _% V! R% ^' j
培养社交能力的目的在于减少社交上的困难，并建立利他行为。在此涉及特殊技巧的教导，以便让注意力缺失儿童能够面对困难的情境。大部分注意力缺失且多动的孩子也有社交上的困难。
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治疗方案之五“给父母的指导” ' O8 {& i1 A7 g/ r# b1 M- c, F7 o3 w
首先，让父母了解注意力缺失及其背景的相关信息。此外，以资源取向的观点引导父母（以及老师）在面对日常生活的困扰时，能够更有组织地处理，并协助孩子达成目标。他们的学习要尽可能地应用到日常生活中。例如，以赞美与处罚来影响孩子、如何给予指导、如何建构出更和谐的家庭生活。( a: }& A, S( v4 J u$ D
" G" o6 E& v( _! m/ C请参考父母和教师资源。 | 
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发表于 2010-4-6 10:39
