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[案例] 自卑心理造成错误的个案分析

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发表于 2010-4-27 12:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、学生基本情况:
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# D9 E% f' v7 @6 l1 o+ g" M小李,男,16
; u( r9 q' a$ |& V- m# _; I0 [民族:汉
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年级:高一年级& Z. p: p/ W; D( Y  V' j
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二、问题行为概术:7 ]! x5 W$ F6 D6 s. a( O

1 a+ p) |" [, V& R1 |0 |! Z( L该生自1997年进入学校以来,其行为表现就与众不同。
6 U0 l+ U6 k' Q& t步入高一年级,新的起点新的生活,每个同学在努力地调整自己,表现自己,只有小李总是独来独往很少说话很少与人交往,同学们都认为他怪怪的。同宿舍有三位从乡下来的同学,对他还算比较热情。平时大家讨论一些问题比较激烈,而小李认为这是冲着他来的,对自己有恶意,而首先产生一种不满情绪。在春节前夕,一名同学买回三粒水仙花种子准备养花,而小李不经他人同意拿了一粒,这名同学知道后说他偷花种,一定要赔偿,这件事以后小李一直认为同学把他当小偷,不信任他。一次活动课班内组织打篮球,分组的时候同学不选他(因球技不高),他更认为同学瞧不起自己,越想心理越不平衡,决心寻找机会报复。第二天早上吃早餐,他把一包泻药偷偷地放在三个同学的早餐里。小李放药后心里非常害怕,后来主动向班主任承认错误。班主任把这件事报告政教处。为了解事情真相我与他交谈时问他:“你是怎么想的呢?”他说;“我初中就到城市读书,见识比较广,一直都是好学生,而这些乡下人没见识,居然瞧不起我,所以我要报复他们”,我说;“你这样做已经属于犯罪行为,你知道吗?”他说;“我知道,就算犯罪我都要报复他们”。与他短短的谈话我觉得他心理有障碍。; E4 a# N2 ~7 y3 \& q; \! m
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三、背景资料调查;
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1、小李在农村出生,他5岁的时候父母带了两个哥哥一个姐姐外出打工,把他交给婆婆照顾。婆婆没有文化,性格孤僻很少与人交往,这样小李在童年时候没有得到良好的教育。在乡下读到五年级的时候,父母有了钱在城市建了房子,才想到要把他接来城市读书。当父母回乡下接他的时候,他躲到床地下不敢出来见父母,更不敢见其他人。; R( H$ J3 o* E. W
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2、进城市读初中后能与父母兄弟一起生活,家庭生活条件比较好,父母给予最好的物质关怀弥补对他的爱,但管教比较严格,目的就是要他读高中、考上大学,能光宗耀祖。小李也不辜负父母的期望,在学校遵守纪律尊敬老师,学习成绩优秀,而他孤僻不合群的性格仍然得不到改变。
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四、分析与诊断;3 A0 a( J- d3 c' l

8 m. Y8 `+ O6 W& i& t" N7 X1、小李小学六年级以前一直生活在乡村,得不到父母的关怀和爱护,而婆婆又是一个性格孤僻不与人交往的人,这就造成了他孤僻、多疑、内向的性格。进入初中以后很少与人交往,他把专心读书考取高级学校,能出人头地作为主要目标,而老师也认为他是一个很听话,能遵守纪律、专心学习、成绩好的学生,经常给予表扬,他的自尊心虚荣心得到满足,所以初中阶段他的心理障碍没有充分表露出来,也没有人给予纠正。
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/ I! [0 Y; I1 K, @8 P, u6 `. O% G2、进高中以后因没有考取重点高中,他的自卑心理流露出来,认为别人看不起他。特别是拿了别人的花种要赔偿,更伤了他的自尊心,从此不相信任何人,把别人的目光和无意的言行都看作是对他的侵犯,强烈的自卑感占据了他整个心灵。
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, l( w- f! E( S, J5 M" n- n; w# H3、根据他的表现情况我们诊断为;性格障碍、自卑心理。
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: W+ N: S- l( Q% n9 V4 W( T+ f" k五、辅导策略:0 O% j4 C- O- ]6 Q! n# |" b
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1、对小李的辅导采取认知疗法。* j3 k2 E( I- d: v0 O
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2、行为疗法。: C* n. Y, l) e. g+ I) @; I! K3 e

6 g1 @9 s$ w: a3、教师指导和家长教育相结合的方法。
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六、辅导过程:
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1、从思想认识着手与他推心置腹地交谈,用尊重和理解赢得他的信任、了解他的心事分析他的心理,指出他的一些偏激想法,排解了他的心中的忧虑和苦闷。
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; u2 r/ F8 M# i2、通过他的父亲了解思想变化的情况,由家长与他长谈沟通,解除了父子间的隔膜,建立了父子间的亲情。大哥大姐也很关心他,经常询问他的生活学习情况,使他感到家庭温暖而主动地与家人交往。/ e+ e, j) B, O) X  Q/ S

0 N- w$ m, X& R" g2 b9 Z* R8 _' N七、指导结果:* A- a) W1 |! L( i) y% ~
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小李逐步摆脱了自卑心理,建立起对自己的信心,不用怀疑和恶意的眼光看待一切,开始主动和同学交往,性格比以前开朗热情了,在班里也有了知心朋友,课间都与同学一起参加各种活动,有讲有笑,能主动和老师倾吐心事,对班集体工作热心负责,在1997-1998学年中评为学校“小十佳”。近年追踪调查他各方面都比较正常,与以前判若俩人。
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八、小结与启示:: _' A3 G0 |  S- ?6 u/ |7 V

+ F( ?9 b0 e, l5 d# }1、小李的转变过程告诉我们,学生的心理辅导是转变学生心理的有效方法,心理辅导的成功关键是信任、理解、尊重。* q) f- ?3 z1 v8 M/ @
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2、小李心理问题造成的过激行为不能单纯的批评指责,或者记简单地给与纪律处分,而应该耐心地开导化解,使他认识问题的严重性。8 X& Z4 J3 h. g' w) z

* ~" j5 a: a; p2 G3、光靠教师的努力是不够的,要动员同学班集体的力量,如同宿舍的同学凉解他主动帮助他,欢迎接纳他回学校学习,用温暖的集体来感化帮助他,使他在集体活动中得到陶冶和锻炼,从而克服自卑心理,提高交往能力。8 I( m1 l" a& V2 q7 L6 r

3 P; U, o% K% v! J+ l! Y: n4、家庭的教育也是一个重要因素。小李的父母能够用行动来弥补过去,给与温暖给与爱,使他认识到自己的价值,不是家庭社会多余的人。
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发表于 2010-4-27 14:27 | 显示全部楼层
这个也太简单了点儿哦~~~
' a( e! u& I; ]只要辅导,就会有改变。3 Y, L, T; C7 x+ N
好像案例都是这么写的。" c! ]; \4 W3 ?4 C9 C: u, G" g
但其实,在个案工作中,只有1/10的个案会成功。
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发表于 2010-4-27 22:40 | 显示全部楼层
我还以为社工和心理咨询师是神仙哇!!!!!!!!
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