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[案例] 自卑心理造成错误的个案分析

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发表于 2010-4-27 12:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、学生基本情况:* N+ q' M* d9 i

- Y, P& W: m6 z' H2 Y" s* C" O) F小李,男,16# z; i7 @4 j4 h
民族:汉5 e7 e) E2 C% _
年级:高一年级
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7 m$ w6 e/ G4 p, l+ N9 x6 U二、问题行为概术:
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  C: U' ^: h% _) n% u6 P该生自1997年进入学校以来,其行为表现就与众不同。" N; D; c4 ~" L( [% u) ^
步入高一年级,新的起点新的生活,每个同学在努力地调整自己,表现自己,只有小李总是独来独往很少说话很少与人交往,同学们都认为他怪怪的。同宿舍有三位从乡下来的同学,对他还算比较热情。平时大家讨论一些问题比较激烈,而小李认为这是冲着他来的,对自己有恶意,而首先产生一种不满情绪。在春节前夕,一名同学买回三粒水仙花种子准备养花,而小李不经他人同意拿了一粒,这名同学知道后说他偷花种,一定要赔偿,这件事以后小李一直认为同学把他当小偷,不信任他。一次活动课班内组织打篮球,分组的时候同学不选他(因球技不高),他更认为同学瞧不起自己,越想心理越不平衡,决心寻找机会报复。第二天早上吃早餐,他把一包泻药偷偷地放在三个同学的早餐里。小李放药后心里非常害怕,后来主动向班主任承认错误。班主任把这件事报告政教处。为了解事情真相我与他交谈时问他:“你是怎么想的呢?”他说;“我初中就到城市读书,见识比较广,一直都是好学生,而这些乡下人没见识,居然瞧不起我,所以我要报复他们”,我说;“你这样做已经属于犯罪行为,你知道吗?”他说;“我知道,就算犯罪我都要报复他们”。与他短短的谈话我觉得他心理有障碍。* d3 b3 p2 U* u
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三、背景资料调查;; c6 D1 ^( c* E

  [3 t" E! m# U. ?" [1、小李在农村出生,他5岁的时候父母带了两个哥哥一个姐姐外出打工,把他交给婆婆照顾。婆婆没有文化,性格孤僻很少与人交往,这样小李在童年时候没有得到良好的教育。在乡下读到五年级的时候,父母有了钱在城市建了房子,才想到要把他接来城市读书。当父母回乡下接他的时候,他躲到床地下不敢出来见父母,更不敢见其他人。
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2、进城市读初中后能与父母兄弟一起生活,家庭生活条件比较好,父母给予最好的物质关怀弥补对他的爱,但管教比较严格,目的就是要他读高中、考上大学,能光宗耀祖。小李也不辜负父母的期望,在学校遵守纪律尊敬老师,学习成绩优秀,而他孤僻不合群的性格仍然得不到改变。: X5 `) I- `* M9 j' p9 p
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四、分析与诊断;8 ~. y' N' U1 G

. T( E% j, A0 K2 Z( Q/ H" K1、小李小学六年级以前一直生活在乡村,得不到父母的关怀和爱护,而婆婆又是一个性格孤僻不与人交往的人,这就造成了他孤僻、多疑、内向的性格。进入初中以后很少与人交往,他把专心读书考取高级学校,能出人头地作为主要目标,而老师也认为他是一个很听话,能遵守纪律、专心学习、成绩好的学生,经常给予表扬,他的自尊心虚荣心得到满足,所以初中阶段他的心理障碍没有充分表露出来,也没有人给予纠正。
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# e; |2 G% F) ?( I2、进高中以后因没有考取重点高中,他的自卑心理流露出来,认为别人看不起他。特别是拿了别人的花种要赔偿,更伤了他的自尊心,从此不相信任何人,把别人的目光和无意的言行都看作是对他的侵犯,强烈的自卑感占据了他整个心灵。
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3、根据他的表现情况我们诊断为;性格障碍、自卑心理。
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五、辅导策略:8 S! i0 i1 ]$ w1 ]. A) e

& d# L8 {. s  O0 E1、对小李的辅导采取认知疗法。# ?2 r: }8 ]7 ]& ]) [

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- K3 i$ R8 G" \) P2、行为疗法。
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% a$ h5 ]/ |4 B7 b$ |' r( i; R3、教师指导和家长教育相结合的方法。( x; F: o2 w+ s7 U5 ]

& @% j/ s7 f) @! t& r六、辅导过程:
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1、从思想认识着手与他推心置腹地交谈,用尊重和理解赢得他的信任、了解他的心事分析他的心理,指出他的一些偏激想法,排解了他的心中的忧虑和苦闷。
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- P5 l' d! |. \; p" m2、通过他的父亲了解思想变化的情况,由家长与他长谈沟通,解除了父子间的隔膜,建立了父子间的亲情。大哥大姐也很关心他,经常询问他的生活学习情况,使他感到家庭温暖而主动地与家人交往。
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! B# c( y4 M8 ^! n2 p5 o) h1 b七、指导结果:4 w& h4 {* h3 w' ?% \/ _* W/ o( N
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小李逐步摆脱了自卑心理,建立起对自己的信心,不用怀疑和恶意的眼光看待一切,开始主动和同学交往,性格比以前开朗热情了,在班里也有了知心朋友,课间都与同学一起参加各种活动,有讲有笑,能主动和老师倾吐心事,对班集体工作热心负责,在1997-1998学年中评为学校“小十佳”。近年追踪调查他各方面都比较正常,与以前判若俩人。
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1 \* E- E" ?6 t8 O( G6 P4 u, P* o% c八、小结与启示:. m* y3 s! m- W5 `  ~
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1、小李的转变过程告诉我们,学生的心理辅导是转变学生心理的有效方法,心理辅导的成功关键是信任、理解、尊重。& ~1 u$ M0 N0 s( Y; E

) B) |: B% V# D- }2、小李心理问题造成的过激行为不能单纯的批评指责,或者记简单地给与纪律处分,而应该耐心地开导化解,使他认识问题的严重性。
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3、光靠教师的努力是不够的,要动员同学班集体的力量,如同宿舍的同学凉解他主动帮助他,欢迎接纳他回学校学习,用温暖的集体来感化帮助他,使他在集体活动中得到陶冶和锻炼,从而克服自卑心理,提高交往能力。
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4、家庭的教育也是一个重要因素。小李的父母能够用行动来弥补过去,给与温暖给与爱,使他认识到自己的价值,不是家庭社会多余的人。, L; [. b' Y  Z
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发表于 2010-4-27 14:27 | 显示全部楼层
这个也太简单了点儿哦~~~
5 v, E9 r8 L+ {3 P$ w9 J只要辅导,就会有改变。, `8 j1 q4 c- x- q+ L! `% w
好像案例都是这么写的。6 m8 t( V# i- b) D8 V/ `# N
但其实,在个案工作中,只有1/10的个案会成功。
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发表于 2010-4-27 22:40 | 显示全部楼层
我还以为社工和心理咨询师是神仙哇!!!!!!!!
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