|
个案:! O$ H6 F, f: N$ k2 }
+ o4 F5 x$ s1 {# w, M8 K* j8 H 学生A某,男,14岁,初中三年级学生,学习成绩较差,平时考试经常落后;性格上,胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处、说话,曾经因学习上的困难流过眼泪。
# x8 k& t9 f; Y, v0 ?7 j: ]3 S& H1 ]6 x1 ~- Y
学生A的家离学校较远,是住读生。他的父母离异,他与母亲一起生活。平时母亲工作很忙,没有时间也没有精力与他交流沟通。这是一个缺少爱与沟通的家庭。
: [7 i8 p" @, r1 U* d+ G- @9 Z( z
7 m- u* ~5 t& p: [1 m. E, M6 r2 G: n 分析:
* m: M& ~. P9 p1 \
8 G9 f/ X: C% r/ { (一)、家庭教育原因
( o) V# q0 ^9 r' X3 O: V) M* h# B6 H) o y6 w, U5 p3 l
1.父母离异,经济困难
5 R0 c1 A% x- I' j6 i4 f1 n. u
. a3 N1 J% y9 p4 g& |5 t 通过家访了解到A某的父母已离异,A某与母亲一起生活,因此,经济比较困难。母亲对孩子的期望很高,希望她成绩优异,出人头地。但两年来,A某的成绩一直很不理想,这让他有些失望。加之母亲工作忙,很少与A某沟通,这使得A某长期处于孤独之中、悲观之中,缺乏安全感,缺乏自信心,缺乏理解,心理负担过重,造成其性格的缺陷,形成自卑、压抑心理。) C) W; h3 a# I
! n+ _8 C# ]! v) L1 s 2.母亲的教育方式存在问题
- P; |% T# V/ B) T! O2 V" P6 l0 e7 O6 G+ X+ z
A某的母亲由于所受的教育有限,加之婚姻的不幸,对某的教育基本上是放任自流。特别是某的母亲工作很忙,没有时间与他沟通。因此,A某缺乏父爱,也没有得到足够的母爱。9 h+ W3 J! s3 o% N& n9 ~* o, n
7 j" w- h3 r% D# V* G. c (二)学校教育原因――集体的排斥
& \ D9 n9 O; M# d
! n0 [6 @" M2 b' c9 K/ | A某所在的班级,大部分同学尤其是男生都很机灵、活泼、性格外向。A某在班上总是很“显眼”,因为他经常考试不及格,题目做错,古诗背不下来。因此,这样就被大多数学生所歧视。这种歧视导致他自卑、自闭,排斥在群体之外,他不愿、不敢,也没有信心和同学交流。作为一个孩子,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的孤独可想而知。
: B, r f: U- k( ~- r+ d3 y5 {* C5 U3 e! W5 M: Q; Y
因此,作为老师,只有给予他相应的心理疏导和帮助,促使他克服自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,才能促进他的心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩得到提高。
' g s& H8 Z& k2 Y7 f
f- W& b3 C! J5 R 措施:
j) s% L7 x( V$ {8 y! P& D0 p: ]# s5 m a8 i
(一)转变父母的教育方式2 L% x# G) K4 o& _/ B6 d
' L$ a# u. U4 W2 u+ E# O+ Q5 [
1.主动与孩子沟通
5 V { M8 d1 o& C& A4 u) z$ z/ h( k- t# U/ P1 M* P
通过家访、利用电话等方式,建议A某的母亲多鼓励少批评,多关心,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与别人交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮A某树立自信心,增强自尊心,这是促使他自信地与人交往的起点。还应鼓励A某母亲把心中对孩子的爱说出来。另外尽管A某的母亲与他沟通较少,但她是非常爱自己的孩子的。而这一点,A某却毫无感觉,这也是造成他封闭、自锁的原因。因此,建议A某母亲能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来,让孩子知道并以此唤起孩子对母亲的爱、对母亲的体谅,融化他们家庭中阻碍亲子关系和谐发展的坚冰,促进A某与母亲交往的重新认识,并提高他的语言表达能力。
4 Z7 M% e) Q; Q9 O' y
( { O! {- `+ ?" S4 K1 h/ Z (二)发挥集体的力量
7 S% C7 w( f8 Z) F$ x6 G. v3 E L, [) v
集体的力量是无穷的,在培养A某交往自信心方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助A某在集体中找回自信,学会交往。
+ V9 _8 k- ], c" J" g. C) t, k. f3 P; ?' y: j5 J/ m
1.用爱心去温暖2 |# [* i. F/ [
' g7 g# ^& e0 l8 ?( E, u' { 首先为A某营造一个平等友爱的学习环境。最好安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做他的同桌。这样当A某有困难时,同桌能热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助他恢复对自己的信心。同时,也能让A某在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中,帮助A某走好人际交往的第一步。4 w- y1 l1 [8 Z; U" D1 j3 |9 H4 w( d3 }
. o( |. |! `2 q9 [: ?4 N" d: z 其次,在不断接触中发现A某没有知心朋友,就在班上开展“手拉手”活动,活动一开始,暗示班内好同学和后进生交朋友,互相帮助。同时,通过这一形式促进他大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。# ^6 f9 [3 \) I* W0 ?! `( p2 J# x
3 Z& T W) c* S* a3 w i9 N 2.用信心去期待) P1 ?! [7 V, f/ u
- J# k0 Z# M- H/ ? T 在A某接受全班同学的帮助,逐步改变原来的自卑心理的过程中,有一次考试,他的成绩不理想,老师批评了。他又开始疏远同学,回避老师。同学们有点泄气了。这时要及时引导大家懂得:要想帮助A某树立交往的信心,我们自己首先得充满信心,这样才有助于她对自己充满希望。这一说法不久便得到证实,那天,英语课上,有一道题比较难,没有人举手,我看出A某有想发言的意思,便请他回答,果然是对的。这时全班同学自发地热烈鼓掌予以表扬,A某当时没有喜形于色。但中午休息时,主动与周围同学交谈,有说有笑,其乐融融。在全体师生充满信心的期待下,他又回到了我们中间,又走上了自信交往之路。4 p! O1 i) C2 N# l* ^- \9 O
# E2 q6 E+ i, f- n" \7 { 在心理辅导过程中,个体的努力才是最重要的。因此,我通过激励的方法,发挥个体自身的主观能动
" c- F- m9 p" F6 P* c* A1 k! y7 n8 z4 Q2 n8 a1 D, m
(三)激励个体自强,循序渐进,帮助A某树立交往的自信心。
2 g3 P# G* m! t% X; }! _' P) b) c8 g4 E% E7 r' m" o8 k* [
1、自我命令定目标
# Z5 t" t* w/ a3 A9 W0 Q
5 v) l" T8 l2 V( e5 H: v9 s' U6 j 自信心的形成,很大程度上取决于案主自己的奋斗目标,要确定短期能见效的目标,这样他们在不断取得一个个交往成功的满足之后,就能激发起一个个新的成就感,从而培养起交往的信心。对A某这样的后进生,我帮他制定一学期的总目标,把总目标从“与家长交往”、“与老师交往”、“与伙伴交往”、“与陌生人交往”四个方面按周制定小目标,月与月之间逐渐增加难度,采用大目标,小步子,不断通过自我命令,自我激励,培养自信.
8 f: R. p% c. G8 \1 ^. e
1 b6 s# C: Z! J5 e- ~; S n ] 2、.经济方面给帮助4 q) C4 R9 X2 P
! v( D0 |/ ?( l5 E6 D 了解到他家的特殊情况之后,我为他办理了免学费和申请助学金手续,使他解除学习生活的后顾之忧,他的心情很快就开朗很多。
7 E& l+ r" i0 }0 J; G+ K
8 l( W" }' E! N# Z& |1 h( p0 U 3、.发掘闪光点找位置
7 P. v o+ J) H3 O& W" M
9 t3 [- O8 L' z' K q& k2 F 每一颗星星在天空中都有自己的位置,每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于,他们找不到自己的位置,A某也是这样,他不知道自己的长处,不知道自己在同学心目中的位置。为此,我特意组织学生上了一节“为她寻找优点”的心理健康活动课,在课上,大家争相发言,指出她的优点,如爱劳动、忠厚老实、爱帮助人、文静、守纪律……听了大家的发言,他非常激动。课后,他对同桌说:“我没想到,我还会有这么多优点!”在课后,我趁热打铁,鼓励A某在发扬原有优点的基础上,再创造新的优点,并对他交往方面提出新希望。这样,通过帮助他挖掘自身的优点,使她在集体中找到了自己的位置。因此,他积极性很高,为赢得集体的承认,他在交往方面更加主动,更加自信。
4 H3 {' l. X0 V& v2 } V; K! ~# E1 T: d* ^1 @7 l, s* T$ W
4、提供机会找自信1 d4 }6 h9 S. }
1 |* k4 y; o# V 在班级活动中,在课堂教学中,要多为A某提供表现机会,才能帮助他找回自信,赢得与同伴平等相处的机会并获得交往的快乐,激发起努力向上的勇气。所以,在集体活动时,我总是设计他能独立完成的活动让他参与,让他获得成功的喜悦,得到同学的夸奖。课堂上,把一些简单容易的问题留给他,暗示他学习能力在不断提高,引导他充满自信,充满希望去面对学习,面对交往,面对将来的人生之路。$ c8 e$ R; a# L9 J6 L) P9 Q5 I
8 H a3 Z. S) F0 F1 n 进行了一段时间的心理辅导后,A某的交往自信心明显提高了,家长反映他不再那么孤僻了,能主动和母亲谈学习上的事,有一定的自觉性。在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,他孤独,不爱说话,现在有了一些知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际交往关系,他的学习成绩也在不断地提高。
% d4 {# _- Q' Z: L8 k( q7 j' ]; U% Y; f, J
; X6 a; t A& \' R! O; [ 摘自:深圳公益网; h* E. I! |7 `: Y; g6 a, f3 [
|
|