游戏辅导在社工中的运用培训分享--陈何燕

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通过诺亚的平台，我有幸参加了陈耿洲老师《游戏辅导在社工中的运用》培训。很遗憾未能用文字描述整个过程，只能在此分享中，记录我印象深刻的片段，一整天的培训让我感受最深的是：游戏不要太在乎其形式，重点在于带领引导的技巧；同时对绘画投射及历奇辅导有更准确的认识。

一、绘画投射

强调此方法的目的不是为了挖掘、反应测试者的问题是什么，而是正面看待他所作的画，并在此画的基础上引导他充实原来的画，带出构建美好的未来。

例子：“房树人”游戏。引导语有：1、这幅画在讲怎样的一个故事？之前它发生了什么？之后又会变成怎样？2、这是怎样的房子/树/人？它经历了些什么事？如果它会说话，你觉得它会说些什么？如果它有个愿望，你觉得它的期望是什么？3、你在画这个房子/树/人的时候，你觉得它代表什么？4、如果这幅画能量不够，该做什么？通过这些提问，有切入点让小组成员更好的了解自己的故事。

课后我们几个拿着自己的画向老师请教，在此我归纳了老师给的几点解释：1、房子：代表生存的地方；2、树：代表生命力，树干的大小代表能量多少，树冠的大小代表理想目标的大小；3、人、其他动物：特定意义的人；4、花：重视的人或朋友；5、草：生命力的延续；6、树上的果子：表示已有的成果；7、头发：画得越多，越密、细致，压力大；8、所画的人手里拎着东西：心里有放不下的东西；9、人与树、房子的距离：人离树近，说明重视生命力；人离房子近，说明重视家庭；10、线条单一：说明这个人很坦白；11、线条凌乱：说明办事欠条理；12、房树人按顺序画：做事讲原则；反之，灵活；13、房树人的数量不止“1”，而是“几”（旁边有围栏、山）等：说明害怕孤独，喜欢热闹。

学到一点皮毛，回到家后，我迫不及待给阿超做测试，在他做画的空隙，我还回忆着老师的讲解，希望等下能给他一个“专业”的解释。结果，他在“人”那部分画了机器人，晕死，这不是在挑战我嘛，老师没讲过机器人又代表什么哦？我给他的解释是：嗯，不拘泥于常态，富有创造力！(*^__^*) 嘻嘻……，不知道是否正解。后百度了一下“房树人”的相关资料，虽然说法有些出入，看来还有很多学问需不断学习，但要牢记一点，清楚绘画投射的真正目的。

二、历奇辅导

强调历奇辅导的目的不仅停留在享受参与的过程，重要的是在参与中突破思维习惯，带出新的思维。

方法：老师问了在场的成员，若带领历奇的辅导，需要掌握什么技巧？一名成员踊跃回答：掌握4个F，find：发现，看到的东西；fact：事实；feel：感受，你的感受是？；future：未来，将来遇上同样的问题，你将如何处理？老师说，除了以上几点，还可以做更多，1、引导成员觉察自己原有的思维习惯；2、转化他们原有的思维（如何突破？寻找聚焦点，A:无到有；B:不同方向思考；）3、强化

例子：“不走寻常路”（我暂这么命名）。老师让在场的40名成员面对面站成两排，中间留着一条1米左右的过道，所有成员从过道的一端走到另一端，但要求不能有重复的姿势。

最后，大家都出色完成了老师的指示，掌声鼓励一下！那么辅导员在观察这一个动作完成过程中如何带出隐藏在内心的东西呢？我仔细观察老师的一举一动，现截取深刻部分，下面的情景是：老师准备采访当中一名（学企鹅走）学员，下文S:代表学员，T:代表老师

T：你刚才的动作是怎么做到的呢？（带着好奇的问，这样才能让她有倾述的欲望）

S1：我不停想方案，担心有人用了我的动作，但是看到前面的人都没做，我就做了；平时我也很爱玩，所以就很放开走了过去。

从这句话中我们如何带出更多的东西？没有？转向访问其他学员？不！

T：那如果你的方案被人用了，你会怎么处理呢？（此刻，S1在思考）

老师说，在这个思考的空隙，工作员要寻找S1的连接点，就是刚才在走的过程中，有一个学员的姿势因重复而要求重来，但最后她还是成功了，那么S2就是S1的连接点。（此时邀请该学员）

T：当我刚才否决你的步伐要求你重来，你当时想些什么？最后又是如何克服的？（访问S2）

S2的回答间接给了S1支持，克服困难的方法。

除了一个连接点，还有没有其他的呢？我以为就这么结束了，谁知老师是那么的细微

T：刚才在走的过程中，有谁心里想的方案被前面的人做了的？请举手示意（看了举手的人，还是有蛮多个相同经历的，老师转向举手的一名学员S3。）

T：你的方案被前面的人做了，是不是也感到很担心、失落？

S3：没有啊，我觉得很开心，竟然有人的想法跟我的一致，那么心有灵犀。

第二个连接点是心态，同样的一件事，可以有不同的反应。S1的感受是：担心、失落；S3的感受是开心。下面要做的就是引导S1转变心态。（这个就是刚才老师讲的突破原有的思维）。

老师继续邀请另一名举手的学员S4分享她的心态为何是开心的？这个过程是怎么变的？

最后，老师让S1向所有给她提意见的人一一握手（即老师说的强化）

心里惊呼老师的功力！我想S1现已不止停留在为自己能做那么新颖的动作而开心（短暂性），而是刻在心底中此次辅导带给她对自己原有思维方式的思考（长久性）。

在分享这个环节中老师提出需注意的几点：1、切忌无焦点泛谈感受（开心啊，还行啊，就没下文了）；2、要求参与者每人说一句话；3、工作员没有按规则进行，只求完成计划；4、说教。

那么如何现场寻找想分享的人呢？老师提出，需要细致的观察：当工作员在讲完一段话后，学员当中那些嘴动的人（很显然，倾诉欲望很强烈）；点头的人（可以问：你刚才点头，代表什么意思呀？）皱眉、微笑等细微动作都可以“有理由”邀请他们分享，而他们也会因为你的关注而乐意说出自己的一些想法。

三、正面叙事法

由于培训时间有限，这个环节未能细讲，我也只知道有这个手法，但至于如何运用，还未能掌握其精髓。

再次感谢陈老师的辛勤付出，虽然脚受伤了（解释为何穿着人字拖来讲课），但还从香港千里迢迢赶过来为我们授课，向你致敬！

$ {, q  `& k( i4 R' d来源：http://sgjlpt.blog.163.com/blog/static/1098247942011101895948306/