小学生痴迷于电脑游戏的个案
& K; M2 ^6 k5 ^ x& Q! @ CNSWSP 2012年10月28日 一、问题提出 # B7 F2 ^, e; ]5 s w3 E
目前,痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高,出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏,一旦上瘾,就会难以自拔,严重地影响了他们的身心健康,这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
; {6 |: D/ {# z c C 二、基本情况
) c0 W" L6 f; i3 d- z: M! n7 P 韩前(化名),男,小学六年级学生。身体健康,发育良好。父母工作忙,照顾孩子比较 少, V% x( x5 s( Q! i( g# o
该生语数外几门功课都有过不及格现象,学习成绩在班上倒数,个别科目只有30分,性 格有点内向,但言语表达清楚,喜欢玩电脑游戏,见了电脑眼睛就发光,操作电脑灵活自如 。
9 p' ]! Z$ V, `) l' [! ` 三、主要行为 8 _( @8 A# G% T. }
该生小学中年级开始学习滑坡,五年级时,家里买了一台新电脑,同学约他玩电脑游戏 ,他便偷偷地装上了游戏软件,从此一发而不可收拾。
" P0 u; L0 _2 @ 在学校里,他上课听不懂,而且不遵守纪律,但无品行方面的问题,他想继续混下去, 直到小学毕业。家长很着急,但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住,还感觉他心理健康方面有点问题。 ' w( F' ]2 n1 J, R9 Y) u5 }# Y4 i o
他痴迷于电脑游戏,痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
0 Z6 [1 n8 C- r0 i v 该生自己认为:学习不好是自己笨,记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的,所 以不想上学,想离家出走。对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。如果不让他玩,会 很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。对电脑游戏,他自认为是玩的最好的,另 外他还喜欢踢足球,希望成为一名足球明显。
" T! H3 y" ?: C' _, R 从该生的情况看,玩电脑游戏次数正不断增加,并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐,影响了正常的学习生活,并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症,因为他喜欢踢球 ,说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能,因为他愿意读自己喜欢的书,可以描述 的很清楚,并且有自己的见解。 7 @ o9 U2 m/ N+ x( c; E
学业失败使韩前对学校学习失去信心,家长和孩子本人都认为记忆力不好,不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念,经过反复强化、以及考试的多次验证,使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏,韩前得到一种从未有过的心理满足,有了成功的感觉,从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败,但他内心是渴望得到成功,渴望得到尊重, 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望,得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好,是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。 ! i% h2 Z8 W# c( u
我这样设想,只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上,他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后,我试着对韩前进行帮助:
9 L1 y) `; h. d( ] 在思想方面:使韩前改变对学习的不良认识,打破家长和韩前都认为韩前学习不好,是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手,逐渐增强他的自信心,我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感,韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上,韩前 才有可能喜欢学习,进而提高学习成绩。
* m7 P* K5 V) H4 x; @ 在行为方面:针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。
3 u. n9 [( Q5 }2 U 五、辅导思考: 8 Q- N. A6 D3 t3 R1 C
第一次辅导:
1 V7 _, N. c# m8 I( Y( G N 辅导目标:了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感 受,为进一步辅导做准备。 , \ O$ y) r6 o3 y& z$ N
我:你对目前的状况很不满意,想学习又学不好,白天想去打游戏,学校、家长又不同 意,你感到很烦恼是吗? $ k) n/ I' C- A* T
韩:是的。……
s/ _- E+ R: m* w/ E! R 我:你能具体谈谈吗? " f7 g; Q$ s9 n) a3 w
韩:……(不语) & c# t, `6 y5 M) Z4 H
我:(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些? + Z* C$ x W3 ?1 R
韩:《三国演义》。
7 C* A2 H. _ m+ J, @ 韩:有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶…… " R$ Z- Y; n6 Y1 h1 S D
我:能说说其中你最喜欢的人物吗?
0 x* m( ]' x5 @6 f: O! Q) ? 韩:可以,我最喜欢关羽。
0 I) Q( J* ^# D* H9 f 我:你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
0 F }4 I3 k- h" J/ J' v* _! f 韩:是诸葛亮。
5 ^9 P$ `( s; M3 E) p3 y% i+ Y 我:我觉得你的记忆力是很不错的。 - E& E" M% ^7 g7 g; I+ O& `
韩:我喜欢读的书还是记得住的。 * r9 i: h0 t9 x) p- E6 r1 o g) _
过了一会我问韩前:你目前最想做什么? 7 J/ [5 y/ z# o# o3 B
韩:打电脑游戏。 6 J1 E) ]4 y( A5 S2 o; ]/ E
我:玩过哪些游戏? ) x1 g* h# f% L6 Z# a5 }
韩:《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》…… , `6 P: I9 ?) j! O: B5 w6 L
我:玩的怎么样?
$ N1 Q. Q# G; B% `. `, X: L 韩:是我们班玩得最好的。 $ \! c. e. w% V
我:你为什么能玩的这么好? " U! Z& ^1 ?9 ? H) }
韩:我……说不清,
1 J, _ ], e( Q" K- p! n2 G 我:在玩的过程中,你有什么感觉? " p4 p3 O! l# s$ k2 e" N! L9 B
韩:我非常开心,我有成功的感觉。
3 J: X' P$ n. c" ?9 ]4 W6 L! F 我感到他这么喜欢玩电脑游戏,一定有非常吸引他的地方,如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因,是不可能走近他,进而帮助他的。通过家访,我发现在电脑游戏 的天地里,他表现得无拘无束,尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”,他最终取得了胜利, 那种喜悦和欢迎是很令人激动的,也是难以用言语来表达的。
]3 w( e6 Z6 W5 o3 u4 ?2 R0 T 韩前说:“在学校、在家里,我只有听老师的话、听家长的话,按照他们的要求去做事 ,去完成作业。现在学习压力大,心理很紧张,又没有地方去宣泄,现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里,我是主人,我可以控制整个‘战争’,可以改变形势,让整个计划 按我的要求(意志)去发展,所以我一有时间就想打电脑游戏。” 5 m \! L9 \9 }( R8 D* `
我查阅了心理学方面的资料:孩子们在玩电脑游戏的过程中,心理上容易得到满足,生 理上容易达到兴奋点,因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽,使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的,难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
" u" ]% H& X9 c$ K2 o4 E L- Z: g 第二次辅导:
6 H8 I! d7 _0 W" H! T- o' B. _ 辅导目的:从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。 X' O( k7 R' B1 N
在韩前痛快地玩了以后,与韩前交谈,我对他说:“韩前,我看到,只要你努力就会有 结果,玩电脑游戏你已经是最好,你想不想在其他方面也做的更好,比如,让学习也有变化 ,这需要你的努力,也需要用时间来证明,你要是能够从电脑游戏中走出来,你的学习一定 会有变化的,我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。
& h$ `# j: ?# {. n) j7 m 我问韩前对学习的看法,他认为学习不好是自己笨,“老师讲课我什么也听不懂,记不 住。我坐在教室里很难受,我盼望下课,盼望到回家去玩电脑游戏,在那里我很开心。”
4 R6 k/ E( [; s$ Z 我:“如果你真的很笨,你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住,你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事,为什么就很开心 。”
! x$ s1 ~$ W/ Q. x7 A2 N 韩:“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。” B6 h; F. u9 \6 z% s
第三次辅导:
7 _ V. i1 E' @3 h7 w: m 辅导目的:助人自助,启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标,并让韩前将目标具体 化,还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。 ' P+ }/ M! x0 j" G0 [" x
……
& l1 J! }+ l% h7 S 韩前说:“老师你说的话,好象有点道理,我想试试看,改变一下我自己。”我问,想 一想,准备改变什么? 9 ^' w8 Y# d4 u5 _5 i) o6 e
他说:“我想在学习上点变化,和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。 " a1 I$ l' I/ ~- ?
他说:“学习上能有点进步,最好能够得到老师的表扬,同学能对我亲切点,不再用轻 视的眼光看他。”
" F3 s( ]( B$ r% l, `# M4 J 我对人说:“你的想法很好,你能为此做点什么呢?” $ b) s9 G6 K( x0 n. E
韩前看着我说:“老师这个问题我没有想过,让我回家好好想想。”
+ [) v; P% u ~& } 第四次辅导:
& e2 Y* E( \, R) @$ l$ U3 m8 r 辅导目的:认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。 & ^. v8 C+ t7 m' L% Y
韩前说:“我准备上课时,要认真听老师讲,不懂的地方记下来,下课再看看书,仔细 想一想,如果还不懂,再去问老师或者同学,争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼,积极为班级做事,放学后,不去打电脑游戏,先回家做作业,再干其他事。”
7 U1 q7 F o" U0 O! q* Z4 K& `/ O. Q7 Y) d 我肯定了他的想法,并鼓励他去做。 9 K; k7 O0 f8 i$ Q5 b e
最后我问韩前:“如果你能克制自己少去玩电脑游戏,并使自己的学习有进步,你最想 得到的奖励是什么?” {7 W+ s `1 O" O. E; H
韩:“我最想得到一套世
, Y5 A, E, `/ i) q 我:“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。” 8 `% R9 s7 {5 N/ U# V3 X# r
韩:“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是,卡通书,电玩书,名著,踢足球 。” # y6 F* U, f2 l4 D. X# @+ ]
根据韩前的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法: 6 [+ }( K5 T* W* R r" [3 d; D
1.第一阶段:由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。上课能认真听老师讲 ,并坚持半个月。奖励一本卡通书,每两周踢一场球。 9 c+ x& C) o: [0 {8 K& g) _
2.第二阶段:每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书,每周踢一场球。 4 o1 K- [* D" l6 P
3.第三阶段:每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业,坚持一个月, 巩固后奖励:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖 励一本中国名著,每周踢两场球。
+ ~& Z3 E t7 C1 y 4.第四阶段:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步 ,奖励一套世界名著。每周踢三场球。
! ?. E! J* k0 W' k( }. N 韩前表示同意。 9 [0 V4 O- o; j( g
(我还想办法提高韩前课堂学习积极性,并协调韩前与其他老师和同学的关系。) # J' u( G# M, C. ^* f D7 ]
第五次辅导:
. f v$ g+ u1 q0 ]$ }$ {/ I9 L 辅导目的:通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变韩前痴迷电脑的行为。
. K6 W0 R2 S$ I 行为改变过程: 4 _& j. s) I& }* U; y/ m. Z0 P6 z
一开始,韩前不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑 游戏。 - D6 i$ _4 L6 Q- [2 e0 g. I8 [
他对我说:老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。
# |# j: v( x o8 e4 B& \5 u 我说:我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。我又 说:你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。 : B W+ ?( |6 H; o, C) |9 ?1 x1 ]
于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。 0 H: V% l% u3 r% H5 J
韩前在坚持…… 6 y4 O( T& x0 ?7 J
第一阶段的行为矮治过去2 K5 c# z7 d% y. H
韩前对我说:老师我有进步了!我很开心 0 P9 G( e3 i: B: t0 F
我说:老师同你一样开心! ; a$ K* ?" P1 |' \/ D( z: F8 b$ v
……
' W/ {4 E& z5 i$ O! f 通过一段时间(两个月)的辅导,韩前的精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也 积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少 。
8 S0 H. w1 Z+ m, `3 z2 [8 D 韩:“老师,电脑游戏确实很吸引人,但我从电脑游戏之外也得到了快乐。” , L* m# o# q. P% M9 E
我:“在什么方面?” : P( [6 P R+ @* r- e
韩:“从同学中,在学习上,我觉得我还是一个能成功的人。” / M6 L" ~' p# M/ ~/ r0 v
我:“你是怎么知道的?” * |) t; | i- G% h9 d, ]
韩:“老师你看,我能玩好电脑游戏,也能控制自己少玩一些,我在学习上有了进步, 不是说明我只要努力,就会成功吗?”
+ Y- e# t- ~4 N+ e' Q (我很高兴!)
6 [: ]% H( }; M; Y) p# O" B 我:“那你还想成为足球明显吗?” : v4 I3 l0 Q& i
韩:“想。不过要等我多学点知识,长大一点再说吧。”
8 a! G5 r( p$ n4 x5 | 六、结语
' A- _) I/ ~: o7 q. t; g 随着电脑普及程度的提高,喜欢玩电脑的人数在迅速增加,对电脑痴迷的小学生也会随 之增多,怎么看待这些现象,如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束,但 他留给我的思考却很多很多……
3 |: {! z* t( v$ R5 Y 小学生电脑游戏痴迷的矫治,的确已成为一个令学校、家长头痛的问题,作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵,而应发现孩子们在那里“大战”,并在“战争”中获得成功的体 会,结合心理辅导,引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来,把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去,并在学习中获得成功的体会。
/ q% p1 e: }# v$ t; i 我想,为了消除电脑游戏的负面影响,为了孩子的健康发展,我们应当结合心理辅导, 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子,拨正困难学生的发展航向,这不仅有益于学生 ,更有益于社会,则善莫大焉。 ) l" Q0 ^' ]+ `" B7 G3 e
来源:) Y( K7 H, B m! @% D' |; k9 z8 \& W
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